乐虎app手机版 包括哪些内容

时间:2019-05-15 来源:未知
乐虎app手机版 包含哪些内容
        在现代社会里,校园是人生最重要的“驿站”之一,对于每一个生活在现代社会的人而言,它是个空间概念——几个宗旨不同、目标不一、风格各异的校园空间,它更是一个时间概念——不仅占据人生之中最为快乐、幸福的时段,也占据了对后来人生发展最为重要的打基础阶段。
在社会经济不发达的时代,校园很难成为教育的核心因素,一切教育都被压缩在课堂教学之中,校园只被视为课堂所在地,以及师生之间进行交流的场所,乐虎app手机版 被严重忽视。
       乐虎app手机版 ,从空间上说涵盖整个学校,包括课堂、教师办公室、操场、图书馆、大门、走廊等学校的全空间,但这仅仅是物质空间;文化,由于其所包含的精神内容与制度内容,所以“校园”的概念也必然涵盖学校的精神空间及管理空间。但目前对乐虎app手机版 的认知仍然有许多不足,先看一则甚为流行的对“乐虎app手机版 ”的解释:
        乐虎app手机版 是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,亦策善能的乐虎app手机版 建设,以校园为主要空间,涵盖院校领导、教职工在内、以校园精神为主要特征的一种群体文化。(详见“好搜百科·乐虎app手机版 ”,)
认知不足则体现在:
1、乐虎app手机版 的功能是熏陶,是服务,被熏陶被服务的主体是学生,但乐虎app手机版 的锻造者和使用者却是师生全体,说“以学生为主体”是忽视了乐虎app手机版 的功能及建设过程。
诚然,学生是校园中人数最多的群体,但他们属于“受教育者”的群体,学校工作的主动权、引导权、校正权都在“教育者”即教师群体的手中。有句名言说道:“教育者必先受教育”,对广大学生进行乐虎app手机版 教育,是由教育者实施的。我们在创建乐虎app手机版 的进程中,如果忽略了教师即教育者也是乐虎app手机版 的主体,乐虎app手机版 建设就会变成无源之水、无本之木。
做更进一步的考虑,乐虎app手机版 建设的主体还应包括学生的家庭
2、乐虎app手机版 的主要内容不仅仅是学生的课外活动,学生的课内活动同样是乐虎app手机版 的主要内容。乐虎app手机版 作为文化,不仅内容丰富,而且它是一个整体,特别是精神层面与制度层面的内容,更要贯穿于学生的全部活动之中。把乐虎app手机版 理解为学生的课外活动,便有造成课堂只管“业务学习”,而“精神培养”则由课外活动承担的乐虎app手机版 二元论的危险。乐虎app手机版 中的“校园”,应该至整个学校,包含课堂与课外,所以上述的引文中“以校园为主要空间”的说法也是不妥当的。乐虎app手机版 是一个整体,要贯穿到学校校园内的所有空间。
3、“以校园精神”为主要特征,表述也是不够完整的。校园精神的确是乐虎app手机版 的核心内容,但它是否只承担“主要特征”的功能?这个主要特征是“该群体文化”的特征呢,还是“该乐虎app手机版 ”的特征呢?上述引文的陈述一般会理解为前者,而使得乐虎app手机版 建设成为一种通用的标识,因而缺乏独特性,更进而变得泛泛缺少多样性,使我们的乐虎app手机版 建设单调化、呆板化。
因此,本文在建立乐虎app手机版 理念时,不仅关注到乐虎app手机版 的师生一体、学生主体、校园整体、独特多样的属性,更关注到乐虎app手机版 所代表的核心价值观念,以及它的丰富表现形态以及它的各个层面内容。我们认为,乐虎app手机版 应该是:
一所学校,依据国家的教育方针与自己的教育任务,确定具有独特性并适合本校师生共享的、且能落实到学校教育各个方面的价值观念、管理制度,以及乐虎app手机版 环境的总和。
按照上述分析,乐虎app手机版 的构成分为三个层面:
第一,精神文化,是乐虎app手机版 的构成核心。它既是学校的办学方针与宗旨,也是学校为学校教育制定的培养目标。它是乐虎app手机版 的总纲,是乐虎app手机版 价值观最高度的提炼,它需要言简意赅,朗朗上口,成为学校一切工作的理论依据。
精神文化具体表现为办学方针、校训,以及对办学的核心价值观和在长时间中形成的校风的精炼表述。
第二,制度文化,是在精神文化指导下建立起来的、师生必须严格遵守的行动准则以及将行动准则固化为文字的各项规章制度。
第三、环境文化,指学校师生的学习与工作环境,部分学校因有住宿,也包括其生活环境,环境所带有的文化精神,是乐虎app手机版 建设的重要组成。环境文化也包括两个部分,一个是静态的,一个是动态的。
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